Tomé un asiento vacío en el fondo del salón de la maestra Donna y observé. Todos los alumnos estaban trabajando en una tarea, escribiendo pensamientos en una hoja de cuaderno. La alumna más cercana a mí, estaba llenando su hoja de frases que iniciaban con “ no puedo” .

“No puedo hacer divisiones con más de tres numerales”.

Su hoja estaba llena hasta la mitad y ella no daba señales de estar por terminar. Siguió trabajando con determinación y persistencia .

Caminé por la fila para echar vistazos a las tareas de los alumnos. Todos estaban escribiendo oraciones que describían cosas que ellos no podían hacer.

“Terminen la oración que están haciendo ahora y no comiencen otra”, fueron las instrucciones que empleó la maestra para indicar que la actividad había terminado.

Luego pidió a los alumnos que doblaran sus papeles a la mitad y los llevaran al frente. Cuando llegaron al escritorio de la maestra, colocaron sus enunciados comenzados con “ no puedo” en una caja de zapatos vacía.

Cuando todos habían entregado su papel, Tambien la maestra agregó el suyo. Tapó la caja, la metió bajo el brazo, salió por la puerta y caminó por el pasillo. Los alumnos la siguieron, y yo seguí a los alumnos.

¡Iban a enterrar al “ no puedo” ! La maestra pronunció la oración.

“Amigos, estamos reunidos el día de hoy para honrar la memoria del “ no puedo” . Mientras estuvo con nosotros en la tierra, afectó la vida de todos, las de algunos más que las de otros”.Le hemos proporcionado al

“ no puedo” una última morada y una lápida que contiene su epitafio , le sobreviven sus hermanos y su hermana: .puedo., .lo haré. y .comenzaré de inmediato..

Celebraron el fallecimiento del “ no puedo” con galletas, palomitas y jugos de fruta. Como parte de la celebración, La maestra recortó una gran lápida de papel. Escribió las palabras “ no puedo” en la parte superior y en medio puso “RIP”. En la parte inferior añadió la fecha.

La lápida de papel estuvo colgada en el salón durante el resto del año. En las contadas ocasiones en que un alumno lo olvidaba y decía “ no puedo” , la maestra simplemente señalaba el rótulo de “RIP”. Así, el alumno recordaba que el   “no puedo” estaba muerto y decidía cambiar el enunciado.

ANEXO 2

ESCRITURAS LIBRES DE RIESGO

LA EXCESIVA CORRECCIÓN A LOS NIÑOS, INHIBE LA CREATIVIDAD Y LA ESPONTANEIDAD

La propuesta concreta es : que cada alumno lleve un diario de escrituras libres de riesgo, en el cual pueda escribir lo que el quiera o lo que le proponga su maestro pero con la condición de que lo haga con toda libertad, sin exigirle bonita letra, ni ortografía o x cantidad de renglones.

Entre las sugerencias para ese trabajo estan:

 Dibujos,

Narraciones

Descripciones, opiniones

Que hice ayer,

Que paso en tal fecha (día de muertos, festival, navidad, cumpleaños, si se inundo Campeche, cambio el horario de verano, el libro que leyó, etc.)

Aprovechar cualquier evento para escribir

Expresar sus sentimientos, etc

Con la finalidad de valorar los cambios que ocurren en los textos del niño

Este cuaderno no es para calificar, mucho menos para tachar o hacerle modificaciones, porque perdería su sentido que es observar y valorar los cambios que ocurren en los textos del niño

PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA Estrategia 11+1 del sector educativo No 7CICLO ESCOLAR 2007-2008 PROPÓSITO: LA FORMACIÓN DE LECTORES AUTÓNOMOSIncluir a toda la comunidad escolar, principalmente a los menos competentes, auxiliándonos de los más hábiles

JIUTEPEC, MORELOS, A 10 DE OCTUBRE DEL 2007